问题三： 哪些该学，哪些不该学

　　在行知学前教育集团的座谈会上，一位家长带来了自己的笔记：拼音要会40个；古诗词掌握100首，哪些名篇要背要会认，老师一点就能读出来……这位家长说，孩子要进名校，这点功课是应该做的。

　　“经常有家长来提意见，问我们能不能在幼儿园就开设识字课、算术课？”张园长无奈地说。

　　“有个小男孩在幼儿园时很聪明。可是上了小学，上课经常不听讲。老师问他，他说，我幼儿园时家教已经教过了，跟你上得一模一样。”结果可想而知，这个“早学”的孩子，成绩并不理想——提前学习，让孩子在真正开始学习的时候，却失去了兴趣。

　　当然，如果孩子爱识字、写字，那最好了。家长要随时观察孩子的兴趣点，进行正确的引导，比如冰箱上的字，零食的名称，动画片里的字幕等等，都可以拿来进行指点，在生活中培养孩子学习的欲望。

　　中小衔接——从“他律”到“自律”的衔接

　　“铁路警察，各管一段”——有人曾形象地比喻初中、小学教育之间未能很好衔接的状态。小学学习节奏相对较慢，教学中知识展开的过程比较充分，集体的互动比较频繁；而中学生的学习节奏要快得多，知识的展开具有较强的跳跃性。

　　为了使即将毕业的小学生能顺利完成过渡，上城区杭六中和江城中学都设立了“中预班”——小学六年级学生到初中上课，提前体验初中校园的氛围。清河中学、惠兴中学等也举办了一系列长期有效的衔接项目，上城区教育局副局长项海刚认为，这些中小学过渡期的衔接经验值得推广。

　　亮点一：中学预科班让中小衔接很自然

　　王沁是抚宁巷小学六年级的学生，但她却在江城中学上课。

　　江城中学的林校长告诉记者，他们的“中预班”自有特色：六年级语数两门主课的老师以及班主任不变，延续小学的课堂氛围，而科学、英语两门学科，则由中学老师提早介入，渗透初中知识。为此他们还为“中预班”学生特地编写了一套衔接课本。中学、小学的课程和老师，就这样自然地融合起来。

　　从2007年开始，“中预班”已经开办了两期。孩子们对中学的想像不再是“下课后教室、走廊都静悄悄地，让人好有压力”，而是“欢声笑语依旧在”。同时，孩子们的学习习惯也在慢慢“演变”：更注重课堂笔记、更重视课前预习，学习能力大大提高了。在初中老师的管理下、在完全不同的上课风格的体会过程中，孩子们长大了，日渐独立，说到“责任感、使命感”这些字眼，也不再陌生了。

　　亮点二：一条舍不得删掉的短信

　　“中小衔接不仅是课程内容的衔接，更是一场精神上的爱心衔接。” 上周六，在社区学院和清河中学组织的“家长面对面”交流会上，一位家长深有感慨地说，富有爱心的老师能让所有的衔接无缝化。

　　交流会邀请了现在就读学军中学和杭二中的部分学生回母校，为小学六年级学生的家长传授“中小衔接”经验。席间，这位家长说了一个小故事——四年前，我的同事给我看他的手机短信，同事说，他一直舍不得删掉。短信是清河中学一位班主任老师发来的，内容大致是：孩子最近心情不好，是不是和家长闹矛盾了？时间是凌晨12点多。“这么晚了，老师还在为学生的情绪操心，我们做父母的都自愧不如啊”——当时，我的同事说了这样一句话。

　　正是这条舍不得删掉的短信，让这位家长毫不犹豫地把自己的孩子送到了清河中学。三年后，这位家长没后悔——他的孩子不仅成绩优秀，而且自信、阳光，参加市里的足球比赛，年年得奖。