我们真正了解了孩子的思维特征时，我们会和孩子一起欣喜地发现，没有一个孩子不能成才，优秀的孩子会更加优秀，而所谓失败的孩子也比我们想象的聪明和能干得多——他有自己的成才之路，只要别阻碍他。

　　梅尔·列文教授毕业于哈佛医学院，是美国顶尖的儿科医生及学能专家。他长期深入研究学能发展，撰写的教育学专著《破茧而出》曾被评为“2002年纽约时报畅销书榜”冠军，其别有见地的儿童教育理念在全美刮起了一股“列文旋风”。

　　受中华医学会儿科分会和惠氏公司的邀请，梅尔·列文教授来到中国，与国内顶尖专家们一起“会诊”中国婴幼儿父母的普遍问题，研讨婴幼儿学能发展新趋势。本刊记者对其做了专访。

　　融融妈妈：同样是3岁，邻居家的孩子已经会背唐诗了，我的孩子为什么话还说不全？

　　妮妮妈妈：我们早早就给孩子制定了音乐发展规划，听音乐、学钢琴……提供了各种有利条件，为什么孩子在音乐方面的表现还是很不理想？

　　凯凯妈妈：凯凯(9岁)每天想到要去上学就难过，常常哭着入睡，因为他在学校是个“笨学生”。可是，在家里，凯凯简直是个自学成才的“小工程师”，家里的任何东西他都会修。 凯凯到底算聪明还是笨呢？

　　父母的这些困惑其实都与孩子的学习能力有关。

　　学习能力，对于孩子的现在与未来，其重要性不言而喻。那么，学习能力的发展受到哪些因素的影响？如何看待孩子在学习上出现的问题？父母又能为促进孩子的学习能力做些什么呢？

　　孩子本来就不一样

　　——8大系统中有不同的优劣势

　　梅尔·列文教授指出，孩子的学习能力发展水平由8个神经发展系统组成，在这当中，每个个体的孩子出现了此优彼劣的明显差异。

　　①注意力控制系统：

　　注意力控制系统指挥我们智力的分配，以便我们更有效地完成所做的事。注意力使孩子思想集中，而不分心。每个孩子有效控制注意力的时间长度差别很大。