尽快让孩子适应从幼到小的角色转换原因(二)

  李玉梅老师说,求教于师,要和孩子一起成长。其实,在孩子入学后乃至低年级阶段,环境、人际、角色等方面的适应,皆属于外在的适应对象,只要老师和家长合力,解决起来就不会很困难。但学习态度和方法的培养,则是内在的、长久性的一种能力适应,更何况孩子是刚从毫无压力的幼儿转换成小学生。因此,在这个阶段,作为家长,不能简单粗暴,要动脑想招。比如,易错误书写的拼音字母、易错误拼写的汉字音节、易错易混淆的形近字等等,需要及时求助于老师,因为经验丰富的老师拥有很直接、很见效的方法。探讨之后,千万要注意在家里有意识地帮助孩子反复巩固,当然要在孩子兴趣点最高时巩固为好。所以家长没有必要过分担忧,暂时的落后关系不大,只要孩子对学习有着浓厚的兴趣,掌握了学习的方法,赶上去是不成问题的。

  营造氛围,做好适应新环境教育

  对于刚踏入校门的孩子而言,环境、角色的变化会引起他们对校园环境陌生,对老师、对学校制度和课堂常规等心理上难以适应,以致出现身体和心理上感到负担过重,茫然不知所措,进而导致学习积极性减退,对学习产生厌倦情绪。

  环境的突然改变,必然会使刚踏入校门的孩子面临着新的问题。柏林南路小学申丽英老师说,营造氛围,做好新生适应新环境教育至关重要。

  针对6-7岁的孩子对事物的感受主要以直观形象思维为主的认知特点,申丽英老师在布置教室时以可爱的图画为主,力求生动活泼,令新生第一天踏入教室就感受到一种别样的“新家”感觉,消除其紧张情绪。同时,仿照幼儿园的“拼音果树”布置了一棵类似的“果树”,引导孩子们注意这棵果树上的很多丰硕果实,让他们明白进入小学阶段,只要努力学习、不怕困难,跳一跳,就能摘到果子。另外,还在“拼音果树”的右边,开辟了一块“看我写”园地,让孩子充分感受到自己已经长大了,是小学生了,应该以小学生的样子来严格要求自己了。

  作为老师,还应该以良好的心态和以妈妈的角色来面对天真活泼的孩子们,“沟通心灵”互动,消除师生间的陌生感;创设情境,在游戏中培养好习惯;在互动游戏中强化班规班纪。最重要的是老师要倾注爱心,让孩子尽快融入集体。

  “喜欢听表扬是儿童的心理特点,表扬运用得恰当、适度,孩子的积极因素就会发生连锁反应,实现良好行为的‘正迁移’。”佳乐是离异家庭的孩子,在家不听家长的话,在校不听老师的教诲,站没有站相,坐没有坐相。家长骑自行车送他上学,他从自行车上掉下来好几次,吓得家长为他总是搬家,不知道该如何教育是好。申丽英老师说:“针对这类孩子,我用‘夸一夸,再批一批’的做法,即每次批评之前,先表扬,并且表扬到他能接受老师的批评时,再指出他的错误。平时也要多与他交流,无论上课还是下课,只要发现他一点点优点,我就赶紧表扬或摸摸他的头以示鼓励。没有多久,佳乐同学在学习、纪律方面都有了很大的进步。”

  申老师觉得,家长在家庭中教育孩子时,也可以借鉴类似的做法。有了家长和老师的配合,教育孩子可能会成为一件轻松的事情。

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