对“教育神话”的追问

　　借鉴中之所以存在问题，主要出于两方面的原因，一个是成功者方面的原因，一个是借鉴者方面的原因。我们先来讨论成功者方面的原因，主要谈两点。

　　一、成功者的经验等于成功的原因吗

　　市面上曾经流行过这样一本书———《我家走出四个博士》，书的作者是李振霞教授。我有幸听过一场李教授的报告。我发现她的四个孩子不仅学历高，而且都不是那种高分低能的人，而李教授所说的“父母和孩子实现双赢”，也确实不是一句空话。那么，在这种情况下，我们是不是就不用再对李教授的经验进行分析了呢？答案当然是否定的。

　　客观地讲，李教授的教育经验确实有独到之处，但于此同时我发现，李教授的经验也有许多地方值得商榷，尽管她的事实是那么有力。比如说，她建议父母在家庭内部创造学习的氛围，这看起来很合理，但是，细想一下我们就会发现问题。

　　就社会发展的观点来看，提倡建立学习型家庭是社会进步的表现；但是，就任何一个非学习型的家庭来讲，建立学习型氛围是谈何容易的一件事情！尤其是在那些处于半文盲状态的商贩、农民、工人家庭里，父母怎么能创造出像李教授家那样的学习氛围呢？

　　不同的家庭氛围对孩子有不同的促进或破坏作用。一个学习氛围浓厚的家庭里的孩子成功了，我们就建议大家创造学习氛围；那么，假如一个商贩家庭的孩子成功了，而且孩子的确从父母早出晚归的奔波中受到了激励，那我们是不是就要建议家长都起早卖菜呢？又比如说，李教授建议给孩子讲故事，她说从小就给孩子讲杨家将、董存瑞的故事，后来她的一个孩子就舍身从水中救人。但是，她给孩子讲董存瑞的时候是20世纪六七十年代，而在30多年后的今天，还有几个孩子能听得进去董存瑞的故事呢？

　　李教授教育的成功应该说不容置疑，可是李教授介绍的成功经验却问题百出，这很矛盾吗？NO！我们举两个例子来解释一下：一个优秀的运动员未必是一个优秀的教练员，一个人身体好决不能就由此推论他是健康专家。李教授自身成功了，并不意味着她能指导别人获得成功，“当别人的教练”；李教授的自认为的“经验”并不一定等于她真正成功的原因，更为准确地说，成功者所认为的经验并不等于成功的经验，前者是人们对规律的认识，而后者是规律本身，两者往往相去甚远，还有可能毫不相关。

　　任何事情的成功都不是由一种原因促成的，而是一种结果多种原因，即一果多因。人们在梳理成功的原因时，必须要有一个全面的把握，而且还要分辨出各种因素在促成结果的过程中所起到的不同作用。总结经验绝不是一件简单的事情，进一步说，一个成功者能否把握他自己的成功过程，是一个问号。

　　由此看来，我们在借鉴别人的经验的时候，不应轻易地接受，还要开动脑筋、睁开眼睛，进行必要的分析和判断。